Ajánlások a látás fejlesztésére,
Tartalom
- Ajánlások látássérült gyermekek szülei számára. Kategória: Archív
- Ajánlások a szülők számára a látássérült gyermekek észlelésének fejlesztésére
- Ajánlások a szülők számára a látássérült gyermekek észlelésének fejlesztésére
- Sajátos nevelési igényű tanulók, fiatalok a szakképzésben. Ajánlások szakképzők számára
- Ajánlások gyengénlátó és aliglátó gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez
Látták: Átírás 1 Inkluzív nevelés Ajánlások gyengénlátó és aliglátó gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez Szövegértés-szövegalkotás Szerkesztette Dr.
Ajánlások látássérült gyermekek szülei számára. Kategória: Archív
Horváthné Mészáros Márta szerkesztő, sulinova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht. A kiadvány ingyenes, kizárólag zárt körben, oktatási céllal használható, kereskedelmi forgalomba nem hozható. A felhasználás a jövedelemszerzés vagy jövedelemfokozás célját nem szolgálhatja. Kiadja a sulinova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht.
Telefon: Fax: Internet: 3 Tartalom Előszó 5 1. A különböző kompetenciaterületekhez készült ajánlások az ép tanulók számára kidolgozott programok speciális adaptációjaként értelmezendők.
Ez nagy segítséget jelent a tanároknak, hiszen az adott fogyatékossági területről, jelen esetben leeshet a látás a műtét után gyengénlátásról és annak pedagógiai konzekvenciáiról is sok látás dioptria mennyi szerezhetnek.
Minden egyes kompetenciaterületi ajánlás közel azonos részekből áll: A gyengénlátás meghatározása és legfontosabb jellemzői A látássérülésből adódó sajátos fejlesztési és nevelési szükségletek Az adott kompetenciaterülettel kapcsolatos képességfejlesztés A témakörök és ezen belül kiemelten azok a témák, amelyek nehezen vagy egyáltalán nem sajátíthatók el gyengénlátás esetén, illetve a speciális témakörök, amelyekkel ki kell egészíteni a tananyagot Tanulásszervezési formák és módszerek A pedagógustól és az osztálytól elvárható magatartásformák, amelyek a befogadást elősegítik Speciális eszközök és eszközadaptáció Az értékelés sajátosságai A szerzők mindegyike olyan gyógypedagógus szakember, aki évek óta tanít gyengénlátó tanulókat, sőt egyikük maga is látássérült.
A kompetenciaterületek adaptálásában többéves szakmai tapasztalataik és szakirodalmi jártasságuk is érződik. A gyengénlátás meghatározása egységes, talán csak az alsó határérték megítélésében van némi eltérés a szerzők között.
A számértékeknek azonban nincs olyan nagy jelentőségük. Valójában annak az eldöntése, hogy egypár százaléknyi látással a tanuló alapvetően vizuális vagy akusztikus-taktilis úton szerzi az információkat és tanul meg írni-olvasni, mindig a gyermek egyéni vizsgálatának az eredménye. A gyengénlátásból adódó sajátos fejlesztési és nevelési igények, valamint a képességfejlesztés területein egységes állásponttal találkozik az olvasó, különbség csak a hangsúlyok és prioritások megítélésében van a szerzők között.
Ezt a kompetenciaterületek sajátosságai magyarázzák.
Ajánlások a szülők számára a látássérült gyermekek észlelésének fejlesztésére
Reálisan ítélik meg a szerzők, hogy mely témakörök elsajátítása okoz nagy nehézséget a gyengénlátó tanulónak, és mely témakörökkel ajánlatos ezeket helyettesíteni ilyen pl. A tanulásszervezési formáknál hangsúlyt kap a csoportos és páros munkaformák előnyeinek és alkalmazási módjainak ismertetése.
A módszertani ajánlások szinte minden kompetenciaterületre érvényesek. A befogadást elősegítő és fenntartó magatartásformák kialakítására érdekes technikát ún. Az eszközajánlások mind a nyomtatott tankönyvekre, feladatlapok készítésére, mind a taneszközökre és audiovizuális, valamint elektronikus segédeszközökre kitérnek.
Ajánlások a szülők számára a látássérült gyermekek észlelésének fejlesztésére
Az ún. Érdemes ezekről valós tapasztalatot szerezni a Gyengénlátók Általános Iskolája, Diákotthona és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézményébe történő látogatás alkalmával.
Ehhez és a gyengénlátó tanulók egyéb sajátosságairól kaphat értékes tanácsot az a tanár, aki ajánlások a látás fejlesztésére veszi és elolvassa a különböző kompetenciaterületekhez készített ajánlásokat. Kovács Krisztina 7 Szövegértés-szövegalkotás 7 1.
- Ajánlások vak és aliglátó gyermekek, tanulók kompetencia - Sulinet Ajánlások látássérült gyermekek szülei számára.
- A gyenge látás nem látszik a tábláról
- A látás megduplázódni kezd
A látássérülés legfontosabb jellemzőinek bemutatása ajánlások a látás fejlesztésére. A látássérülés tág kategória, de alapvetően két, oktatási szükségleteiben meglehetősen eltérő csoportot foglal magában.
Sajátos nevelési igényű tanulók, fiatalok a szakképzésben. Ajánlások szakképzők számára
A látásukat teljesen elvesztettek csoportját vakoknak nevezzük. Látásmaradványuk, amely a fényérzéstől a nagyalakú mozgó tárgyak felismeréséig terjedhet, segítheti őket a tájékozódástól kezdve a mindennapi élet sokféle tevékenységében. A gyengénlátás itt említett alsó határán a szelekciónak a beiskolázásnak döntő szempontja lehet a közelnézésben nyújtott teljesítőképesség.
Az iskolai munka túlnyomórészt a közeli látást veszi igénybe az olvasás és az írás használatával. Tehát a döntő kérdés az, hogy a gyermek képes-e a látó típusú ismeretszerzést a művelődés eszközeként hosszú távon is hasznosítani? Országonként előfordulhat a határértékek néhány százalékos fel- és lefelé történő kiterjesztése.
Fontos szabály, hogy a számértékeket rugalmasan kell kezelni, és egyéni megítélés szerint lehet valakit bármelyik kategóriába besorolni.
Ajánlások gyengénlátó és aliglátó gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez
A beiskolázás, iskolaváltás szempontjából meghozandó döntést ugyanis nemcsak a látásélesség befolyásolja, hanem a gyermek vagy a fiatal egész személyiségéből és egyéb adottságaiból eredő sajátosságok segítő vagy hátráltató szerepe életkor, általános idegrendszeri, értelmi állapot stb.
A látásélesség az éleslátás értéke mellett nem elhanyagolhatóak az alábbi jellemzők sem, amelyek a csoportba sorolást tovább nehezíthetik: Mikor keletkezett a látássérülés? Milyen okból jött létre a szembetegség? Mi a prognózisa: javuló, stagnáló, esetleg romló jellegű-e?
A látássérült gyermekek a nevelés-oktatás szempontjából lehetnek: vakok, aliglátók és gyengénlátók.