A látás értéke a tanulás szempontjából, A tanulás tanítása, tanulása

A: kacsa, liba, vadász B: kacsa, liba, vadász, erdő Folytassák a játékot egészen addig, amíg az egyik játékos a második nekirugaszkodásra sem tudja a szavakat hibátlanul felsorolni! A gyakorlat hatása: a rövid távú emlékezet fejlődése Információk gyűjtése Mennyi volt a legtöbb szó, amit megjegyeztek? Ha gyakrabban játsszák, mennyit javul a teljesítményük?

veleszületett látási patológiák

Természetesen javul, ezért érdemes játszani a tanítványainkkal — akár szabadidőben is. Lehetnek a játékban számok, képek, városok, tárgyak, idegen szavak, képletek, történelmi személyek stb. A hosszú távú memória A rövid távú memóriából az információk vagy kiesnek, vagy a hosszú távú memória segítségével megmaradnak, mert annak a feladata a maradandó tárolás.

A hosszú távú memóriában jelentésük alapján kódoljuk az információkat. Ezért van az, hogy az általunk nem értett, saját szavainkra le nem fordított tananyagot nem tudjuk felidézni.

Mit tehetünk ilyenkor?

látás pásztorkutyáknál

A gömb a térben helyezkedik el. A felszínén található pontok helyének a neve mértani hely. A gömbnek van egy középpontja. Ettől a középponttól a gömb felszínének minden pontja azonos távolságra van. A megértés után többször is el kell mondani a szöveget, úgy tudjuk megjegyezni. Amikor ez biztonsággal megy, akkor lehet megpróbálni az eredeti összerakását. Jó tanácsok hosszabb szövegek tanulásához A hosszú távú memóriában könnyebben rögzül az anyag eleje és a vége, de általában az elejére mindig könnyebben emlékezünk, mint a végére.

Ezért kell a szóbeli leckék tanulása közben arra gondolnunk, hogy a középső részeket többször át kell ismételnünk. A bevésésen segíteni lehet ábrákkal, diagramokkal. Az elalvás előtt tanult anyagokra jobban emlékszünk. Ez azért van így, mert alvás közben a külvilág ingerei kevésbé zavaróan hatnak ránk, így a tanultaknak van idejük rögzülni.

Az emlékezet működtetése Ez nagyon aktív feladat, ezért függ a tanulási helyzettől és a motivációtól a látás értéke a tanulás szempontjából. Természetesen az emlékezet fejlesztésére is van segítő eljárás. Egyik segítő eljárás Fejlesszük képi gondolkodásunkat tudatosan, a szóbeli tartalmak összekapcsolásával!

A megjegyzendő szót, fogalmat kapcsoljuk egy előzetesen elképzelt, szokatlan képhez! Másik segítő eljárás A hallás, látás, szaglás, ízlelés, tapintás aktivizálása a megfigyelésnél. Feladat: Egy rövid vers szövegrész, összefüggés stb.

Például Petőfi: A farkasok dala vagy A kutyák dala. Tanulás úgy, hogy a gyerek soronként rajzolja le a szöveget.

4. fejezet

A saját rajz később a felidézésnél is segít. Az emlékezet A tanulás során érzékszervi, mozgásos, szóbeli tapasztalatokat gyűjtünk. Ezek megőrzése leggyakrabban képszerű formákban, emlékképekben raktározódik az agyunkban. Az emlékezetnek három fontos feladata van. A bevésés Ennek sikerességét kedvezően befolyásolja az érdeklődés, a tanulók motivációi, érzelmei. A megőrzés Hiszen a bevésés felesleges időráfordítás lenne, ha nem őriznék meg emlékezetükben a bevésett dolgokat.

A megőrzés időtartama függ az ismétlések számától, a feldolgozás módjától. Ha csak gyakori tananyagelolvasással próbálják emlékezetükbe vésni a tanulnivalót, bizony kevés sikerre számíthatunk.

Pszichológia | Sulinet Tudásbázis

Ha a tanuló például a lerajzolt ábrákat érti meg hamarabb, vagy hallás útján tanul eredményesebben, akkor hiába olvassa el újra és újra az adott szöveget — másnap már nem fog emlékezni rá.

A felidézés Nem ritka, hogy amikor gyermekünk tanulja azokat a verseket, definíciókat, tételeket stb. Feladat Egy tananyag felidézése úgy, hogy az első kudarc után azonnal utánanézünk a szövegnek. Ilyenkor azért kell erőfeszítéseket tenni, csakis azzal foglalkozni, hogy a lehető legpontosabban sikerüljön a felidézés, és minél több információ jusson a tanuló eszébe. Meg kell figyelni azt is, hogy mi segített a tanulónak emlékezni a megtanultakra.

Ez támasz az egyéni tanulási stílusának megtalálásában. Fontos tudni! Minél több érzékelési modalitáson keresztül ismerik meg a tananyagot tanítványaink, annál hatékonyabb az emlékezés, annál hibátlanabbul idézik fel később.

Ha sokat ismételnek, ha ezeket az ismétléseket jól osztják el időben egymás után, akkor hatékony a tanulásuk.

  • Látás minimum látható
  • 4. fejezet | Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
  • Eszköztár: Csecsemőkor Más fajokkal ellentétben az ember az ember a legéretlenebb születése pillanatában, és az ember megy át a leghosszabb fejlődési folyamaton, amíg a fajára jellemző tevékenységekhez szükséges készségeit elsajátítja.
  • Eldobja a látás helyreállítását
  • Osztályban óra szokásrend óra tanulási képességek fejlesztésére A programterveztek mintát adnak a foglalkozásokra, igény szerint több részre bonthatók.
  • Vérrög és látás
  • A tanulás, mint információ felvevő-feldolgozó és előhívó folyamat

A képzelet és a kreativitás Az alkotó fantáziának nagy szerepe van a hétköznapokban. Szinte minden helyzetben — akár a játék során is — felhasználjuk a lakás berendezése, a vendégfogadás étlapjának összeállítása, egy virágcsokor elrendezése.

Ha a személyiség nyitott, játékos, jobban fel tudja dolgozni az átmeneti sikertelenséget, nagyobb a kudarctűrése. Jellemző rá a kíváncsiság, a sokoldalú érdeklődés, az önálló ítéletalkotás, az eredeti, szokatlan a látás értéke a tanulás szempontjából, a színes fantázia.

Ahhoz, hogy a tanulók kreatívak legyenek, több részképességre van szükségük: problémaérzékenységre, a gondolkodás könnyedségére, ötletgazdagságra. Az alkotás folyamatát segíti, ha lehetőségük van az elmélyültségre, ha erős a motivációjuk. Kifáradás ellen jó a humorérzék, a játékos helyzetek megteremtése.

Akadályozza a látás értéke a tanulás szempontjából elme szárnyalását a sürgetés, a feszes időhatár, a humor hiánya.

A tanulás tanítása, tanulása

Feladat A tanulók csoportban elemezzék egy-egy kedvenc, régen megismert meséjüket elolvasott drámát, novellát stb. Röviden meséljék el idézzék fel a történetet! Mondják el, hogy miért volt ez nagyon kedves élmény! Beszéljenek arról, hogy most is az-e! Milyen vágyakat jelenített meg a mese? Melyik volt a kedvenc hősük? Miért kontrasztos látás azonosultak érzelmileg? Folytassák a kört másik személy másik meséjével!

A gondolkodás Ennek segítségével oldjuk meg a különböző problémákat. A tárgyak, jelenségek különböző elvek szerinti rendezéséhez, rendszerezéséhez, a közöttük lévő különbségek, azonosságok megállapításához, összefüggések meglátásához segítik a tanulókat. Ha tudják az ismereteket részekre bontani analizálniújszerű csoportosítását szintézisét adni, akkor magasabb szinten gondolkodnak.

Az egyénhez illeszkedő tanulási módszerek kialakítása Minden diák hallotta már a felnőttektől: neked nincs más dolgod, csak a tanulás. Gondoljuk végig, mi van a kijelentés mögött.

A tanuláshoz komoly erőfeszítés kell, a látás értéke a tanulás szempontjából nehéz, fárasztó munka. A feladatok megoldása minden diák számára bonyolult, sokváltozós tevékenység. Kövessünk végig egy egyszerű algoritmust: mi is zajlik le egy matekpélda megoldása közben? Amikor a diák megkapja az adott feladatot, megoldási stratégiákat keres, előhívja hozzá emlékezetéből a segítséget, elvégzi a feladat analízisét. Ezt követően felállítja saját elképzelését. Egyezteti a problémát a végrehajtandó látássérülés és torna műveletekkel.

Csak néhányat sorolunk fel közülük: összehasonlítás, megkülönböztetés, azonosítás, csoportosítás válogatás, párosítás stb.

könyv a látás árnyalatairól az életkorral összefüggő látás degeneráció

Végrehajtja a feladatot. Eközben szükség van aktivitásra, kezdeményezésre, kitartásra, erőfeszítésre. Azt is elvárjuk tőle, hogy ne essen pánikba, ne adja fel a próbálkozást, egyéni megoldást-megvalósítást adjon, új szituációkra készüljön fel.

Mindehhez elengedhetetlen a megfelelő motivációs szint. A tanulás olyan teljesítmény, tudás, viselkedésbeli változás, amely az ismétlés, gyakorlás, tapasztalás útján jön létre. Hogyan lehet eljutni a tudáshoz? Megfigyelem, elolvasom, megnézem, amit el kell sajátítanom.

Megértem a dolgokat. Megjegyzem azt, amit megismertem, megértettem. Alkalmazni tudom, amit megtanultam. Az érzékszervek Már említettük, hogy minél több érzékelési modalitáson keresztül tanultunk meg valamit annak idején, annál hatékonyabb az emlékezés, annál hibátlanabbul idézzük fel a tananyagot. A perceptuális érzékelés, észlelés útján történő tanulás azt jelenti, hogy a külvilágból látási, hallási, szaglási, ízlelési, bőr- és testérzékleti ingereket dolgozunk fel. Így tanuljuk meg a színeket és a formákat, a téri elrendeződést, képek, dallamok, tájak és személyek felismerését.

Keresés közben annak megfigyelése, hogy a tanuló mikor, hányszor fáradt el, unta meg a feladatot, lankadt el a figyelme. Lenne ereje újra kezdeni a feladatot? A motoros a látás értéke a tanulás szempontjából mozdulatsorok rögzítése történhet. Ilyen úton tanulja meg a kisgyerek a járást, a látás értéke a tanulás szempontjából írást. Ha a mozdulatsort lerajzoljuk, akkor is segítjük a tanulást.

Erre biztattunk például a verstanulásnál. Feladat Adott — legalább hat elemű — mozdulatsor megtanítása egymásnak. Megfigyelés: Hány próba után tudta a tanuló hibátlanul, zökkenőmentesen a látás értéke a tanulás szempontjából a társának?

A társ hány bemutatás után tudta hibátlanul elismételni a mozdulatsort? A verbális szóbeli tanulás a tanulásnak egy olyan, csakis emberhez kötött formája, amelynél a szavak segítségével jutunk Indiai látástechnika információkhoz. Feladat Két fő játszhatja Adjunk a tanulóknak egy 12 szóból álló listát! Mindketten tanulják meg! Melyiküknek hány ismétlésre volt szüksége a megtanuláshoz? A tanulók beszéljék meg a tanulás közben szerzett tapasztalataikat!

Az ismertetett tanulási eljárások közül mindegyik egyformán fontos, kiegészítik egymást. Többféle módszert is alkalmasnak találhatunk egy-egy tanuló számára — sőt, helyzetektől is függ, melyiket használják ezek közül. Bármikor lehet tanulási stratégiát váltani, olyan új módszert választani, amelyet leginkább a tanulóhoz illőnek találunk. A tanulási stílusok Érzékszerveink más és más arányban vesznek részt a tanulásban.

Minél több érzékszervünket használjuk, a a látás értéke a tanulás szempontjából annál eredményesebb lesz. A tanuló ember fontos jellemzője, hogy melyik érzékszervi modalitást — hallásra auditívlátásra vizuálismozgásra, tapintásra kinesztétikus támaszkodó tanulási stílust — részesíti előnyben. Azok az oktatási formák, amelyekre jellemző, hogy mindenkinek egyszerre magyaráznak el mindent, csak azoknak a számára biztosítanak kedvező tanulási környezetet, akik hallás útján könnyebben, gyorsabban tanulnak.

A kinesztetikus, vagyis a mozgásra, tapintásra támaszkodó tanulási stílus szorult a mi társadalmi körülményeink között a leginkább hátrányba.

Pedig például azokat, akik hangosan olvasva tudnak tanulni, a szájmozgásuk is segíti a tananyag rögzítésében. De nemcsak a tanulási stílusok és technikák megismerése és megismertetése, hanem az ezekhez szükséges képességek kialakításának előtérbe állítása is fontos jellemzője a sikeres tanulásnak. A domináns meghatározó, jellemző tanulási stílusok személyenként változnak.

Ez azt jelenti, a látás pontosságának fejlesztése az egyik diák az egyik módszer segítségével, például a felfedezéses tanulással tud a legjobban tanulni, míg egy másik nem azzal. A pedagógusnak jól kell ismernie tanítványát, ha olyan tervet és tanulási eljárásokat akar kialakítani tanítványai számára, amelyek összhangban állnak legfontosabb tanulási stílusukkal. Ha a tanuló konkrét tapasztalatok alapján tanul a leghatékonyabban, azt megszerezheti olvasmányok, példák, saját tapasztalatok, megfigyelések, kipróbálások segítségével.

Ha az elméleti megközelítések a legkedvezőbb hatásúak a számára, akkor előadással, tanulmányok készítésével, a tanultak azonnali kipróbálásával, hasonló dolgok összekapcsolásával, megfigyeléssel lehetőséget kaphat az információ megszerzéséhez, összegyűjtéséhez.

Ha a cselekvő típusú tanulási formák segítségével jut hamarabb eredményre, akkor biztosítania kell tanítványainak a kipróbálás lehetőségét, az elméleti dolgok cselekvésre fordítását. Ha megfigyeléssel tanul jobban, újságok, párbeszédek, ötletbörze alkalmazása segíti a tanulását.

  • Mi a szenilis myopia
  • A látás élesen csökkent, hogyan lehet helyreállítani
  • 3. látás lehetséges-e szülni
  • A tanulás tanítása, tanulása | Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
  • A tanulás eredményessége szemléletes mutatója az iskola munkájának.
  • Az iskolai tanulás szempontjából a következő területeken mutathatók ki különbségek a tanulók között Az iskolai tanulás szempontjából a következő területeken mutathatók ki különbségek a tanulók között:8 8 TÓTH László: Pszichológia a tanításban — Pedellus kiadó Debrecen Az intelligenciaszint: az egyik leggyakrabban említett tanulói jellemző.
  • Fejezetek a pedagógiai pszichológia köréből

Természetesen minden módszer akkor hatásos, ha megjelenik a tartalomban, a tanításban és a tanulók fejlesztésében is. Ahhoz is hozzájárulhat, hogy a tanulók ki tudják választani, milyen személyközi készségeket kell használniuk ahhoz, hogy eredményesen tudjanak dolgozni olyanokkal, akiknek más stílusuk, illetve preferenciáik vannak. A felelősséget növeli az, hogy tudjuk: az énépítés helyszíne az iskola. Tanulási stratégiák Előzetes áttekintés Mielőtt tanítványaink hozzákezdenek a tanuláshoz, tekintsék át a szöveg bevezetőjét, összefoglalását, alcímeit és bekezdéseit.

Ez azért hasznos, mert a fejezetcímeket olvasva, azokon elgondolkodva megismerhetik a tananyag szókincsét, kapnak egy előzetes áttekintési lehetőséget. Így az állandó önsürgetés nem növeli a bennük lévő feszültséget, teljes erővel oda tudnak figyelni a tananyagra.